CUANDRO COMPARATIVO DE MODALIDAD EDUCATIVA

MODALIDAD EDUCATIVA	CONCEPTO	CARACTERISTICAS	VENTAJA	DESVENTAJAS
EDUCACION VIRTUAL	La educación virtual también se conoce como e-learning o educación a distancia asistida por computadora (en contraste de la que usaba el correo tradicional), y consiste en el uso de la computadora y la Internet, para el proceso de aprendizaje.	• Requiere una adecuación del proceso para adaptarlo a los requisitos que un sistema de educación basado en Internet . • Actualización y capacitación docente en TICS.  • Formación de tutores virtuales.  • Diseño de objetos de aprendizaje reusables.  • Selección del dispositivo tecnológico.	Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros. ·         Puede adoptar el estudio a su horario personal ·         Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza.	Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento ·         La tendencia a trabajar cualquier aspecto  o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector.
EDUCACION ABIERTA	Pretende modificar sustancialmente la forma en que los profesores y estudiantes interactúan con el conocimiento en un ambiente no presencial, por recursos educativos abiertos tales como materiales.	·          Aprendizaje independiente. Cualquier lugar y cualquier momento Proporciona la oportunidad de iniciar, continuar, enriquecer la formación individual	·          Reducción de cosas. ·          Promueve la autonomía del alumno. ·          Economizan gastos de infraestructura.	·          Comunicación alumno-docente. Distractores en el área donde revisan la información. Desinterés en el proceso de aprendizaje.

En mi punto de vista la modalidad más importante es la presencial   porque  exige y requiere la presencia del alumno en el aula para poder dirigir el aprendizaje por medio del profesor, que su función más tradicional es explicar e interactuar ideas claras y así los alumnos tienes un conocimiento amplio.

CUADRO COMPARATIVO DE MODALIDAD EDUCATIVA

MODALIDAD EDUCATIVA	CONCEPTO	CARACTERISTICAS	VENTAJAS	DESVENTAJAS
EDUCACION PRESENCIAL	Es aquélla que como su nombre lo dice se exige y requiere de una presencialidad obligatoria en el aula para poder dirigir el aprendizaje por medio del profesor, quien en su función más tradicional explica, aclara, comunica ideas y experiencias.	Requiere de un espacio físico (aula) •Infraestructura complementaria (mobiliario, sanitarios, aire acondicionado, bebederos, cafetería, biblioteca, sala de conferencias,etc.). • Requiere la presencia de un profesor y estudiantes a determinada hora • Se establecen tiempos de inicio y fin de la sesión	·          Se tiene una relación directa con el profesor. ·          Herramientas de apoyo que no necesariamente requieren de conexiones o recursos tecnológicos sofisticados. ·          Se puede recibir retroalimentación directa del profesor	·          La cantidad de información se limita a los recursos disponibles en el centro educativo y puede resultar insuficiente ·          Aunque la relación con el profesor es directa no siempre es individual.
EDUCACIÓN FORMAL	La educación formal es la que se genera desde el sistema educativo oficial, está formada por los procesos formativos reglados y estables, que se plantea el gobierno de un país, de una comunidad, para garantizar el sostenimiento y desarrollo de su población.	• Tiene carácter obligatorio, se espera que las personas estudien como mínimo la educación básica, y para ello el gobierno la otorga gratuitamente. • Otorga un certificado a la persona que termina cada una de sus etapas o grados. •	·          Se realiza de forma natural y no implica programación o seguimientos, por lo que está implícita en todos los individuos. ·          No es necesario que sea supervisada metódicamente y que no requiere certificación de esta forma no se presenta una evaluación agobiante	·          No pueden medirse sus influencias, por lo que se hace difícil controlar sus efectos. ·          Puede chocar directamente con los valores morales que intentan transmitirse

TEORIA CONDUCTISTA

Análisis: teoría conductista

El enfoque interdisciplinario en las ciencias humanas, que no es más que un diálogo de saberes, ofrece argumentos sólidos para analizar las prácticas y los modelos de intervención social, así como las teorías que lo sustentan. Su contribución al debate sobre el hombre reposa en hechos concretos que tienen aplicación en cualquier disciplina social.

Uno de los aspectos m·s llamativos para abordar esta perspectiva es la necesidad de desmitificar el concepto de ser humano, en el sentido tradicional en el que la gran ciencia y el intelecto lo ha concebido, racional, intelectual y desprovisto de su herencia biológica y evolutiva. Este ser humano de laboratorio y de biblioteca es irreal y ha conllevado a una desfiguración que produce teorías y modelos de intervención que atentan contra el mismo hombre y su naturaleza

 La visión multidimensional del hombre, que resulta de un enfoque interdisciplinario, es más compleja que cualquiera de las teorías que respaldan de manera individual y aislada ciertos aspectos de su comportamiento. Si bien aún existe la necesidad de encontrar muchas respuestas, la perspectiva adoptada permite hacer nuevas y mejores preguntas, que es otro punto de vista usado para investigar y comprender al hombre. Es un camino extenso, pero que se alinea con las estrategias de investigación de vanguardia de la ciencia en el estudio del hombre y de la naturaleza, apartándose de la ortodoxia conceptual vigente. Este camino ha sido validado por nuevos enfoques de estudio multidisciplinarios y la aparición de nuevas disciplinas integradoras y complementarias.

 En el caso de las teorías motivacionales y de dirección del management, se hace evidente que generalizar y explicar el comportamiento de los individuos en las organizacionales bajo las premisas teóricas del behaviorismo ofrece incongruencias, que son develadas utilizando la especificidad de cada campo del conocimiento. En verdad el behavior, a la luz de la interdisciplinariedad, no resiste la prueba de su validez como conducta humana y, por el contrario, muestra sus peligros como una concepción reducida del ser humano.

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TEORÍA CONDUCTISTA

Síntesis: teoría conductista

El conductismo como lo conocemos, es una corriente enfocada en la conducta humana, la cual también engloba repercusiones en el ser humano debido a sus conductas, el motivo de estas conductas, la interacción del ser humano entre los demás organismos y su entorno, en fin, todas las diversas adaptaciones humanas; éste influye en el entendimiento del aprendizaje humano.

El ser humano utiliza como un tipo procesador de información y se basa en analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora.

O sea que nosotros procesamos la información así como una computadora y tenemos la capacidad de analizar y guardar esa información y poder sacarla cuando queramos así como la computadora esa eso a lo que le llamamos LA RETROALIMENTACIÓN .

Cuando las personas prestamos atención a lo que está sucediendo en nuestro medio ambiente o nuestro alrededor nosotros  después codificamos la información para después de procesarla sea el aprenderla y la relacionamos con lo que ya hemos vivido eso es la experiencia y la experiencia queda guardada en nuestra memoria y cuando la necesitemos de nuevo se vuelve a sacar esa información.

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TEMA RELACIONADO A LA PEDAGOGIA

Análisis: Investigación educativa en red: pedagogía, organización y comunicación

De manera general, la comprensión del desarrollo de la investigación desde una postura pedagógica y colaborativa en red permite observar la diversidad de formas de organización sociopedagó- gica, pues no requiere de un énfasis estrictamente metodológico, sino de una manera de pensar cómo se gestionan y auto gestionan sujetos en comunidades de investigación. Así, el interrogante sobre la manera en que se debe proceder según las condiciones, capacidades y problemáticas fijadas para la investigación dentro de escenarios políticos, académicos y culturales nos invita a definir formas de hacer investigación fuera de lo rutinario, a abrir espacios de diálogo que redefinan nuestra idea de “formación investigativa” para crear pedagogías de investigación en red.

Recepción: 2013-02-04 | Envío a pares: 2013-03-09 | Aceptación por pares: 2014-01-12 | Aprobación: 2014-02-23 Para citar este articulo/ Vega Torres, D. R.; Moreno García, J. E. (2014). Investigación educativa en red: pedagogía, organización y comunicación. Educ. Educ. Vol. 17, No. 1, 9-31.

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TEMA RELACIONADO A LA PEDAGOGIA

Síntesis: Investigación educativa en red: pedagogía, organización y comunicación

La relación investigación-educación puede definirse desde distintos puntos de vista, ofreciendo una gama de posibilidades abierta a la comprensión, el análisis y la interpretación del tema. El problema que se trata aquí  es la investigación educativa o investigación pedagógica, entendida como una forma de separar aquello que es complementario y que integra todo el contexto educativo desde intereses diversos, sino entender la reflexión pedagógica de la investigación educativa teniendo en cuenta las condiciones sociales actuales que definen la educación y los intereses pedagógicos propios de la práctica educativa separados de la rigidez cientificista. El concepto de sociedad red se enfoca en la idea de organización social, tomando como punto de partida no solamente los medios de información sino enfatizando también en el conocimiento como un contenido cultural codificado y dinamizado en una comunicación global basada en la organización de redes entendidas como un conjunto de actores sociales o nodos interconectados la investigación educativa puede entenderse como una actividad dual que relaciona tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación como la investigación de la enseñanza-aprendizaje, Para poder desarrollar la idea de la investigación educativa en red es necesario tomar en cuenta cómo hasta ahora se han planteado soluciones a la relación investigación educativa y tecnologías de la información. Debido a la transformación de los medios de comunicación e información, las formas de educación e investigación se han apropiado de su uso. Pese a la confianza que se tuvo en un primer momento sobre el mejoramiento de la comunicación y la educación gracias al aprendizaje en línea o e-learning, y al reconocer los problemas que tuvo al generarse una ilusión futurista de conectividad global, la propuesta “mezclada” o blending learning ha intentado relacionar las posibilidades de conexión en un mundo con desigualdades marcadas en el acceso con el aprovechamiento de los recursos que brinda la comunicación en redes tecnológicas, resaltando el impacto que estas tienen en las instituciones educativas, en especial en la organización social y la apropiación de diversos lenguajes .

Recepción: 2013-02-04 | Envío a pares: 2013-03-09 | Aceptación por pares: 2014-01-12 | Aprobación: 2014-02-23 Para citar este articulo/ Vega Torres, D. R.; Moreno García, J. E. (2014). Investigación educativa en red: pedagogía, organización y comunicación. Educ. Educ. Vol. 17, No. 1, 9-31.

http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=26&sid=f2e60444-32aa-453d-995c-737cc8dc7fd8%40sessionmgr112&hid=116

RESUMEN PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS RELACIONADOS CON LAS CIUDADANÍAS PROPIAS EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA DE PAULO FREIRE

PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS RELACIONADOS CON LAS CIUDADANÍAS PROPIAS EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA DE PAULO FREIRE.

Pedagogía Crítica

“Insisto en que la educación en general es una educación de respuestas, en lugar de ser una educación de preguntas, que es la única educación creativa y apta para estimular la capacidad humana de asombrarse, de responder al asombro y resolver los verdaderos problemas esenciales, existenciales, y el propio conocimiento”

Peter McLaren (1998) explica, que las raíces de la pedagogía crítica, vienen de la escuela Alemana de Frankfurt materializado en otros autores como Max Horkheimer (1895 - 1973), Theodor W. Adorno (1903 - 1969), Walter Benjamín (1892 - 1940), Leo Lowenthal(1900 - 1993), Erich Fromm (1900 - 1980), Herbert Marcuse (1898-1980) y por supuesto Jürgen Habermas (1929). De hecho, se afirma que de la fundamentación filosófica de estos académicos Europeos, se desarrolla la pedagogía crítica

Por otro lado, la pedagogía crítica, se caracteriza por concebir a la educación desde la perspectiva social e histórica, “apoyándose en una teoría crítica de la sociedad, la ciencia y el sujeto. La educación es entendida aquí como inseparable de la evolución social y humana.”

El sujeto es el centro en su devenir, por lo tanto, la pedagogía crítica se considera como una corriente humanista ya que las acciones pedagógicas se encuentran encaminadas a la formación de la conciencia del sujeto de manera que construya su identidad histórica, social y cultura

En coherencia con la teoría construida en acto de la educación, “el hacer” de los sujetos, conscientes de su papel en la historia y en la sociedad, es determinante en el cambio social y la emancipación de las personas.

“La pedagogía crítica resuena con la sensibilidad del símbolo hebreo tikkun, que significa “curar, reparar y transformar al mundo”; todo lo demás es comentario. Proporciona dirección histórica, cultural, política y ética para los involucrados en la educación que aún se atreven a tener esperanza. Irrevocablemente comprometida con el lado de los oprimidos, la pedagogía crítica es tan revolucionaria como los primeros propósitos de los autores de la declaración de la independencia: dado que la historia está fundamentalmente abierta al cambio, la liberación es una meta auténtica y puede alumbrar un mundo por completo diferente.”

De acuerdo al contexto histórico de cada uno de sus precursores, y el papel que ha desempeñado hasta hoy, la pedagogía crítica es considerada como “una corriente pedagógica contemporánea que parte de una concepción educativa basada en la posibilidad de favorecer el cambio social y la disminución de las desigualdades (de género, raza, posición económica, entre otros)”

La pedagogía crítica Freiriana:

“Les he dicho que no hay práctica docente sin curiosidad, sin incompletud, sin capacidad de intervenir en la realidad, sin la capacidad de ser hacedores de la historia siendo, a su vez, hechos por la historia. Les he dicho que una de las tareas fundamentales, tanto aquí como en el Brasil y en el mundo entero, es elaborar una pedagogía crítica.”

Sobre la obra de Paulo Freire, existen diversas y significativas reflexiones académicas que abordan de manera concreta los conceptos y términos que el autor emplea para explicar, cada uno de los planteamientos relacionados con la educación, la pedagogía y la trascendencia que implica para los seres humanos y la sociedad.

La educación tradicional y de la memorización concebida por Freire como educación bancaria. Aquella que se encarga de formar personas con poca conciencia de su potencial y de su criterio para ser un elemento transformador, por lo tanto es un instrumento de opresión.

Particularmente, Paulo Freire menciona el término progresista para referirse a las características de los maestros. Antes de desarrollar las ideas que corresponden a los compromisos señalados por el autor bajo los fundamentos de la pedagogía crítica, es necesario aclarar el término de progreso o progresista que utiliza Paulo Freire.